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乐高老师如何在课堂上引导孩子们拼搭？
很多家长都给出了这样的反馈：孩子在家也玩乐高，但基本上都是搭起来然后推下去。 他们很快就不再玩它了。 怎么能在这里创作出又大又好的作品呢？ 今天小编就给大家介绍一下乐高老师是如何在课堂上指导孩子们搭建的。
乐高老师在课堂上指导孩子学习的基本原则
不是主管
教师在乐高课堂中扮演着顾问和引导者的角色。 老师的目的是引导孩子自主学习，但孩子自觉主动的学习习惯是无法发现的，需要老师有意识地培养。 与孩子建立友谊，走进孩子的角色，了解、感受孩子的想法和想法，像朋友一样提出建议，陪伴孩子解决每个问题，让孩子感受到“学习就像呼吸一样自然”。 ”
不是帮手
很多时候，乐高老师担心孩子课后无法提交完整的作品。 教学常常陷入“应该是过程还是结果”的困境。 有时，我们会不自觉地选择成为孩子的帮手。 这种帮助往往是以牺牲孩子独立思考、独立研究和主动创新的机会为代价的。
努力工作不会受到惩罚
只有帮助孩子快乐学习，让他们感受到学习的乐趣，才能保持旺盛的求知欲。 因此，乐高教师在使用教学方法时应注意确保给予孩子适当的挑战。
做不像老师的老师，上不像课的课
课堂上，我们确实需要改变“老师说、学生听”的局面，努力践行尊重、平等、民主的“对话教学”理念。 在这方面，我们的国外同行确实比我们做得更好。 我永远不会忘记下面的例子。 这比许多真理更重要！
日本老师是这样教“公斤”的：
他给每个孩子一个塑料袋，在操场的沙坑里装满一公斤沙子。 ——你认为一公斤的重量就穿多少。 然后他一一称重。 可想而知，没有人能够假装准确。 这时，老师把一公斤重的沙袋拿给学生们看，并让他们一一称重，然后再次放入沙坑中。 这一次，同学们的“估计”几乎一致，有的居然装得恰到好处！
一节课，老师忙着“掂量”，一边掂量一边表扬或怜悯。
乐高教室里的老师也让孩子们通过亲身体验来学习。
课前，乐高老师会通过幻灯片、故事、图片、实验等方式介绍课程的主题。为了吸引孩子们的注意力，乐高老师也很下功夫，将孩子们喜欢的动画人物编排成小动画； 下载与课程主题相关的图片并将其剪成各种图案，或佩戴在身上，或用图片讲故事； 目的是让孩子充分参与课堂，抓住黄金15分钟，让孩子了解本节课的教学目标、布置任务等。
在拼搭过程中，乐高老师通常会通过提出问题——独立思考——引导思考——解决问题来引导孩子拼搭。 例如，在搭建推土机时，老师会问：“推土机是用身体的哪个部位来推土的？” 孩子想了想，指出了对应的身体部位，老师随后明确指出了该身体部位的名称——推土机。 然后老师会要求孩子们在积木箱里找到推土机，等等。 当所有其他身体结构都找到并组合在一起后，孩子们就准备好了自己的推土机。
包公乐高机器人活动中心
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